不親切教師はかく語りき

• 賛否両論。教育界を揺るがしたベストセラー　待望の〈対話編〉
  よけいな親切をしないことこそが、子どもたちを主体的にし、自らの力を発揮できる環境をつくる真の親切であり、本当の愛情である――そう語った〔不親切教師〕に寄せられた疑問・質問・意見・批判。それらの問いに丁寧に答えつつ語る具体的で実践的な教育理念。
• 第一章　無理解に気付く
  ❶　親切教師は「熱心な無理解者」
  ❷　「先生の話は聞くもの」か
  ❸　「みんななかよく」できない前提がある
  ❹　指導の成果ではなく発達の結果
  ❺　教師は安全基地ではない
  ❻　「おもらし」が多い理由
  ❼　暴力や暴言の陰にある「助けて」の声
  ❽　マラソン大会という無理解
  ❾　教師は「許さない」ができない
  ❿　背の順は多様性の尊重と逆行
  第二章　バランスをとる
  ❶　「みんなでドッジボール」という人権感覚の鈍さ
  ❷　礼儀は人間関係の潤滑油
  ❸　「揃える」から「スタンダード」へ
  ❹　服装規定というルール
  ❺　「指導」と「支援」
  ❻　「強制」と「選択」
  ❼　マスク着脱を「強制」できるか
  ❽　「多様性を認める」とは
  ❾　ルール設定は適切な評価とセットで
  ❿　「積極的不行動」と「消極的不行動」を見極める
  第三章　「そこじゃない」
  ❶　「きちんと」を求めすぎていないか
  ❷　「夏休みのしおり」による管理
  ❸　正解は「どちらか一方」か
  ❹　「我慢」の美徳をはき違えない
  ❺　親切が「不正行為」になるとき
  ❻　「例年通り」は消化行事
  ❼　体育がつくる「運動嫌い」
  ❽　「栄養バランス」「三角食べ」より大切な食育
  第四章　不親切教師的「切り返しの技術」習得のススメ
  ❶　親切が学びの妨げになる
  ❷　不親切が引き出す子どもの優しさ
  ❸　「同じこと」の中でこそ育まれる個性
  ❹　働き方改革に実効を
  ❺　「難問」で挑戦意欲を引き出す
  ❻　連絡帳は返事一文＆すぐ電話
  ❼　保護者の努力は全肯定
  ❽　宿題を出す目的
  ❾　失敗を歓迎しよう
  第五章　心配を手放す
  ❶　「教科書を終わらせる」は目的じゃない
  ❷　枠の中での自由
  ❸　ドリルを丁寧に見るよりこまめな小テストで
  ❹　学校で起きたことは学校で
  ❺　説明はシンプルなほどよく伝わる
  ❻　心配事はパス（手渡し）しよう
  ❼　心配を取り除くための先回り
  ❽　「全員に平等に」という思い込み
  ❾　「全員に同じ成果を」という義務感
  ❿　保護者からの要望対応に線引き

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