社会実験としての農村コミュニティづくり

• 『住民と学生・教員の連携による農村地域づくり』、『農村集落開発のコンサルテーション』、などをテーマで農村研究を論じた。
• 『住民と学生・教員の連携による農村地域づくり』、『「子ども双方向交流プロジェクト」の実践』、『農村集落開発のコンサルテーション』、『地域づくりの大学教育への取り込み』のテーマで農村研究を論じた。
• 『住民と学生・教員の連携による農村地域づくり』、『「子ども双方向交流プロジェクト」の実践』、『農村集落開発のコンサルテーション』、『地域づくりの大学教育への取り込み』のテーマで農村研究を論じた。
• まえがき
  第Ⅰ編　住民と学生・教員の連携による農村地域づくり
  第１章　住民参加型の農村コミュニティづくり
  第２章　常盤地区の農村資源マップづくり
  第Ⅱ編　「子ども双方向交流プロジェクト」の実践
  第１章　子ども交流プロジェクトの概要と意義
  第１節　国と秋田県の「子ども農山漁村交流プロジェクト」
  第２節　「体験」の教育的意義と体験メニューの枠組み
  第２章　双方向交流：千屋小学校と御田小学校の実践
  第１節　港区立御田小・児童による秋田農村体験
  第２節　美郷町立千屋小・児童による東京都市体験
  第３章　双方向交流：鹿角市御田の小学校と四ツ木小学校の実践
  第１節　葛飾区立四ツ木小・児童による秋田農村体験
  第２節　鹿角市立大湯・草木・平元小の児童による東京都市体験
  第４章　２つの事例にみる交流体験の意義と特徴
  第１節　都会の子ども達の農村への訪問
  第２節　農村の子ども達の都市への訪問
  第５章　体験プログラム開発の留意点
  第１節　何を学ばせるか
  第２節　体験プログラムで留意すべきこと
  第３節　農村体験の指導ポイント
  第４節　都市体験における職業体験等のポイント
  第Ⅲ編　農村集落開発のコンサルテーション
  第１章　超高齢農村における地域づくり実践方策の模索
  第１節　地域づくり実践への前提的認識
  第２節　三種町及び上岩川地域の概要
  第３節　第一次むらづくりのプロセス
  第４節　第一次むらづくりの成果：住民による実績
  第５節　第二次むらづくりの実践
  第２章　「がっこ茶屋」というコミュニティ・サロンの形成
  第３章　「じゅんさい」物語
  第Ⅳ編　地域づくりの大学教育への取り込み
  第１章　「あきた地域学」の挑戦─地域に根ざした大学を目指して─
  はじめに
  第１節　あきた地域学課程の概要
  第２節　システム科学技術学部における「あきた地域学」の取組報告
  第３節　生物資源科学部における「あきた地域学」の取組報告
  第４節　「あきた地域学」の教育的発展に向けて
  第２章「あきた地域学アドバンスト」
  第１節　本学における「あきた地域学課程」
  第２節　「あきた地域学アドバンスト」という科目
  第３節　「あきた地域学アドバンスト」実施状況〈1日目〉
  第４節　「あきた地域学アドバンスト」実施状況〈２日目〉
  第５節　「あきた地域学アドバンスト」実施状況〈３日目〉
  第６節　「あきた地域学アドバンスト」実施状況〈４日目〉
  第７節　「あきた地域学アドバンスト」実施状況〈５日目〉
  第８節　「あきた地域学アドバンスト」実施状況〈６日目〉
  第９節　タウン・ミーティング（成果発表会）〈７日目〉
  第10節　受講生の感想
  第11節　「あきた地域学アドバンスト」の教育的効果と課題
  あとがき

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