ファシリテーションが創る大学
出版社: 明石書店
- コミュニケーションや理解を促進する「ファシリテーション」を大学の場で教職員と学生がともに活用することで、学習コミュニティの創造は可能か。大阪女学院大学の教職員たちが、語学教育、ICT・対話の推進、課外活動等の実践を活かしてまとめた入門書。
- まえがき
第1章 英語教育を支える「リエゾン制度」［大塚朝美］
1．はじめに
2．「リエゾン」と呼ばれる「科目コーディネーター」
3．大阪女学院大学・短期大学の英語教育とリエゾン
4．ファシリテーターとしてのリエゾンの役割
5．リエゾンの意識調査
6．おわりに
第2章 ICTを活用した英語教育における「ファシリテーター」の役割［山本淳子］
1．はじめに
2．ICTを活用する教員の役割――モニターからファシリテーターへ
3．COVID-19によるパンデミックから得たもの
4．おわりに――持続可能なファシリテーションのために
【コラム①】学生同士・学生と教員のファシリテーションを促す Self Access & Study Support Center［山本淳子］
第3章 平和学授業におけるファシリテーション――対話を実現するストーリーテリング（もの語り）と芸術アプローチ［奥本京子］
1．はじめに
2．平和学におけるファシリテーション
3．人間の関係性におけるファシリテーションの位置付けと軸としての対話
4．ストーリーテリング（もの語り）の意味
5．本学の授業におけるストーリーテリング（もの語り）と芸術アプローチ
6．おわりに――平和教育現場でのファシリテーションによる対話の試み
【コラム②】大阪女学院でファシリテートされたある卒業生の話［汐碇直美］
第4章 グループ課題の取り組みから見えてきたファシリテーション［関根聴］
1．はじめに
2．社会学におけるファシリテーションに関する先行研究
3．授業の概要と学生ファシリテーター
4．調査の概要
5．会議の健全性に関する結果から見えてきたこと
6．ファシリテーターとグループに関する結果から
7．調査結果からみえてくること
8．おわりに
第5章 学生ファシリテーターの恩送りの実践――ともに学び成長し合う教育共同体の創出と継承をめざして［中西美和］
1．はじめに
2．BSの恩送りの実際
3．恩送りを支える要因についての考察
4．おわりに
第6章 国際協力キャンペーンにおけるファシリテーターの役割――オートエスノグラフィーによる考察［前田美子］
1．はじめに
2．ファシリテーターの役割
3．研究手法としてのオートエスノグラフィー
4．国際協力キャンペーンのファシリテーション
5．教員ファシリテーターと学生ファシリテーターの役割
6．おわりに
あとがき
編著者・著者紹介
