個性幻想 教育的価値の歴史社会学

• 大正期に教育的価値として浮上した「個性」は、いかに社会的価値として定着したきたか。学校教育における〈個〉の意識の変遷を探る。
• 大正期に教育的価値として浮上した「個性」は、一九八〇～九〇年代の混乱を経て、いかに社会的価値として定着したか。学校教育における個の意識の変遷を探る。
• なぜ「個性」は人々を惹きつける社会的テーマとなったのか。日本社会は「個性」にどんな理想＝幻想を思い描いてきたのか。大正期に教育的価値として「個性」が浮上し最初のブームが起こったあと、一九八〇年代に再ブームが到来。『窓ぎわのトットちゃん』のヒットもあり、臨時教育審議会で「個性化教育」路線が推進される。そして社会的価値として定着したこの言葉は、現在も「障害も個性」のような言説によって論争のタネであり続けている。日本の公教育の歩みに即しつつ、「個性」概念の来歴を振り返る。
• 序　章　歴史の中の「個性」
  盗癖も「個性」／「鳥の眼」のアプローチ／本書の分析視角／各章の構成
  第１章　教育的価値としての浮上――大正新教育と「個性教育」
  １　「個性教育」の時代
  ２　成城小学校とドルトン・プラン
  第２章　個人性を可視化する――「個性調査」の地平
  １　「個性尊重」訓令
  ２　近代学校と〈表簿の実践〉
  ３　分析の対象としての個人
  第３章　二度目のブーム――臨教審と「個性重視の原則」
  １　トットちゃんのユートピア
  ２　閉塞する学校教育
  ３　教育改革の時代
  第４章　「個性化」の誘惑――差異化のレトリック
  １　消費社会の中の「個性」
  ２　学校で「個性」はどう教えられてきたのか
  第５章　実践からレトリックへ――語彙論的考察
  １　「個性」の意味変容と二度のピーク
  ２　派生語の展開――「個性的」「個性化」「個性派」
  第６章　障害と「個性」――包摂のレトリック
  １　「障害も個性」への共感と反発
  ２　「個性の延長」としての発達障害
  終　章　「個性」のゆくえ
  文献一覧
  あとがき

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