デジタル社会の学びのかたちVer.2
出版社: 北大路書房
- 遠隔学習や，生徒に個別最適化された学習を可能たらしめるテクノロジを，公教育にどう導入し活用できるか。建設的な議論を提供。
- テクノロジの活用は，遠隔学習や，生徒個々のニーズ・能力に最適な教育のカスタマイズを可能たらしめ，21世紀型スキル習得の橋渡しにもなる。公教育制度下でどう積極的に導入できるか。2009年の初版本を，北米における現在のデジタルメディア環境に即した内容へと一新。全ての教師たちの建設的な議論のために。
- 推薦のことば
第二版への序文
謝辞
前書き（第二版）
１章 どのように教育は変わろうとしているのか
１ 本書の構成
２章 テクノロジ推進派の意見
１ 変化する世界
２ 学習者を教育する能力の拡張
３ 推進派の考える学校ビジョン
３章 テクノロジ懐疑派の意見
１ 硬直化はなぜ起こるか？
２ なぜ教育改革は失敗するのか
３ 学校におけるテクノロジ活用をはばむもの
４ まとめ：学校とテクノロジの矛盾
５ テクノロジ懐疑派の考える学校ビジョン
４章 アメリカにおける学校教育の発達
１ 徒弟制から公教育制度へ
２ アメリカにおける公教育制度の確立
３ 学校制度の進化
４ 学校に対する要求はどのように変わったか
５ 革命のサイクル
５章 新しい制度（システム）の芽生え
１ 学校の学びを支援するシーズ
２ 関心に基づく学習環境の地平
３ 結論
６章 教育における３つの時代の変化
１ 責任：保護者から政府へ そして学習者自身と保護者へ
２ 期待：社会的再生産から全員の成功へ そして個人の選択へ
３ 内容：実用的スキルから学問的知識へ そして学び方の学習へ
４ 方法：徒弟制から講義形式へ そして相互作用へ
５ 評価：観察からペーパーテストへ そして状況に埋め込まれた評価へ
６ 場所：家庭から学校へ そしてどんな場所でも
７ 文化：大人文化から仲間文化へ そして年齢ミックス文化へ
８ 関係性：個人的結びつきから権威者へ そしてコンピュータを介した相互作用へ
９ 教育における重大な変化
７章 失われるもの、得られるもの
１ 失われると思われること
２ 得られると思われること
３ 希望を実現しながら、危険を軽減する
８章 学校はどうすれば新たなテクノロジとつきあえるのか
１ パフォーマンスに基づく評価
２ 新しいカリキュラム・デザイン
３ デジタル世界における公平さへの新しいアプローチ
９章 結局、何がいいたいのか？
１ 子どもたちは、テクノロジから何を学んでいるか？
２ テクノロジは、子どもたちの「社会生活と学び」をどのように変えてきたのか？
３ 私たちをどこに導こうとしているのか？
10章 テクノロジ世界のなかで教育を再考する
１ 学ぶことの再考
２ モチベーションの再考
３ 学ぶべきことの再考
４ キャリアの再考
５ 学びと仕事の間での移行の再考
６ 教育のリーダーシップの再考
７ 教育における政府の役割の再考
８ 私たちの将来ビジョン
座談会
訳者あとがき
文献
