”研究者失格”のわたしが阪大でいっちゃんおもろい教授になるまで
出版社: 明石書店
- 学者一族に育ちコンプレックスを抱えた著者が、南米留学で自分らしく学問する方法を見出し、自ら歌う学生参加型のユニークな授業を生み出し、「大阪大学で一番面白い教授」に選ばれるに至る経緯を語る。共生社会時代の教育論としても出色の一冊。
- はじめに
第1章 「自分らしさ」とは？――「強い自分」と「弱い自分」
第2章 「自分らしさ」の萌芽とその喪失
1 江戸時代から続く学者の家系に生まれて
2 勉強嫌いの小学生が弾く「自分流鉄腕アトム」
3 視力に関する困難――永続的な「足かせ」
4 大学に入って「学者病」が発症する！
5 分裂していくわたしのこころ
6 「新しい歌」との出会い
7 落ちこぼれてありがとう！
8 ロック・バンドとの決別とC先生の促進的支援
第3章 南米留学で「自分らしさ」を再発見する
1 学生が成績を決める「あり得ない」授業
2 宗教民謡「カント」に魅かれて
3 ミイラ取りがミイラになる――「弾いて歌って」調査する
4 共感できなくても傾聴する
5 「自分らしさ」を活かして研究する
6 庶民の街「ポブラシオン」
7 はじめてのポブラシオン訪問
8 カトリック教会の音楽会「ペーニャ」
9 ポブラシオンで体験したいろいろな「あり得ない！」
10 ポブラシオンで再発見した「自分らしさ」
第4章 就職後の試行錯誤――「自分らしさ」の再喪失と回復
1 大学教員になることへのためらい
2 就職して再発した「学者病」
3 悲しくも感動的な歌――「アンヘリートのお別れ」
4 「趣味」ではじめたマプーチェ語の勉強
5 失意の中、マプーチェ語の勉強を再開する
6 スペイン語の強要と先住民語の衰退
7 権利回復闘争と先住民語に対する意識の変化
8 わたしの「常識」＝研究者の「非常識」
9 言語が解き放つこころ
10 首都サンティアゴのマプーチェ語放送にて
11 マプーチェ語で話すことの意味
12 失敗から学んだこと
13 「勘当」されて学んだこと
第5章 「自分らしさ活用」の社会的意義――国際協力の場で
1 「住民参加型開発」の研究に参加する
2 邪視治療師Oさん
3 魔術的世界が示すもの
4 開発プロジェクトへの協力――活動前に抱いていた不安
5 まずギターを買う
6 ギターを携えて行った戸別調査
7 コミュニケーション不足の問題
8 「自分らしさ活用」の社会的意義
第6章 教員も学生も「自分らしさ」を活用する教育
1 「参加型」授業をめぐる葛藤
2 教員が「自分らしく」あること
3 中国語専攻学生の乱入（？）事件
4 学生とともに授業を作る
第7章 自作曲による「自分らしさ」の発信
1 自己解放のプロセスと音楽活動の変遷
2 アルベルト城間さんとの出会い
3 ついに作曲を再開する！
第8章 そしてわたしは鬱になった
1 「メール事件」
2 こうしてわたしは鬱になった
3 「それでも桜は咲く」――「苦しみ」でつながるこころ
第9章 鬱からの回復の過程で――作曲と「語り合い」による癒し
1 作曲による自己表現と癒し
2 歌を通じて共有される「苦しみ」
3 学生との「語り合い」
4 わたしを救い出した院生の言葉
第10章 「語り合う」ことで育むきずな――苦しいからこそつながれる
1 学生たちとの対話から生まれた授業
2 いろいろな受講生たち
3 授業の流れ
4 1回目の「語り合い」で起きることがら
5 複数回「語り合う」ことの意味
6 「語り合い」の効果と学び
7 教室での「語り合い」から「語り合える社会」へ
第11章 セラピーとしての「自分史」の執筆
1 新たな暗闇の中で
2 執筆までの苦悩
3 執筆開始直後の試行錯誤
4 苦しみの中で「語り合い」の授業をつづる
5 「鬱」体験の記述による気づき
6 「弱いわたし」の復権
7 「癒しの技法」としての作曲と「語り合い」の記述
8 「強い自分」も「弱い自分」もまるごと受け容れる
おわりに――「弱い自分」と生きる
注
参考文献
挿入歌リスト
